domingo, 3 de diciembre de 2017

miércoles, 22 de noviembre de 2017

lunes, 6 de noviembre de 2017

Funciones comunicativas de la imagen

FUNCIONES COMUNICATIVAS DE LA IMAGEN

1. INFORMATIVA y DESCRIPTIVA:
    - Intención: Transmitir datos, explicar hechos, describir cosas…
                       (Objetividad)

    - Características: Simplicidad, claridad y objetividad grafico-plástica.

    - Tipos:
1.1. Para satisfacer una necesidad: Plano, mapas, gráficas…
1.2. Para comunicar un evento: Fotografías de prensa, TV…
1.3. Para identificar a un colectivo: Marcas, signos, símbolos…

    - Lenguaje utilizado: - Geométrico
                    -Gráfico


2. EMOTIVA Y/O EXPRESIVA
    - Intención: Transmitir sentimientos, ideas, fantasías…
                       (Subjetividad)

    - Características: Exageración, distorsión, agresividad… grafica.
                                Primacía del contenido.

    - Lenguaje utilizado: - Gráfico
                    -Artístico
                    -Fotográfico



3. ESTÉTICA  
    - Intención: Agradar, estimular… al espectador.

    - Características: Belleza, armonía, ritmo, contemplación…
                                Primacía de la forma.

    - Lenguaje utilizado: -Artístico
                    -Fotográfico



4. EXHORTATIVA
    - Intención: Convencer al espectador.

    - Características: Atracción y persuasión gráfico-plástica.
                                Forma y contenido con finalidad comercial.


    - Lenguaje utilizado: - Publicitario

                    

domingo, 17 de septiembre de 2017

( C + H ) x A


El gran juicio a la educación actual


¿POR QUÉ SÍ IMPORTA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA?

1. Las enseñanzas artísticas ocupan un lugar fundamental en la educación de nuestros niños y jóvenes. Completan una dimensión importante de su personalidad y ayudan a adquirir capacidades que no sólo inciden en el aspecto sensible o artístico, sino que entran en relación con el resto de ámbitos del saber y promueven así el pensamiento crítico y aprendizaje significativo e interdisciplinar.

2. La educación artística debe tener presencia obligatoria en todos los niveles del sistema educativo con un espacio propio que permita desarrollar una labor docente coherente y estable para todos los alumnos y profesores.

3. Una reforma profunda de la educación no debe reproducir organizaciones jerárquicas decimonónicas. Un cambio realmente innovador debe analizar y replantear cuáles son las competencias básicas que necesitan nuestros alumnos, como así recomendó la Unión Europea el 18 de diciembre de 2006.


4. El nuevo sistema educativo debe procurar una educación global y completa, que permita atender las diferentes necesidades, aptitudes y habilidades para así ofrecer un futuro mejor a cada alumno.


5. El alumnado tiene derecho a recibir una verdadera educación integral que incluya la formación artística global como una vía para el conocimiento y el desarrollo personal y profesional. El Ministerio debe atender las recomendaciones de la UNESCO, que en este sentido subrayan la efectividad pedagógica de nuestras materias y del uso del pensamiento creativo en la resolución de problemas.


6. Por último hacemos un llamamiento a los Partidos Políticos y Sindicatos, para que sean conscientes de la realidad profesional que nos deparan las Propuestas para el Anteproyecto de la LOMCE. No sólo supondrá la reconversión más brutal de todas las reformas educativas realizadas hasta la fecha, ya que permitirá la reducción de plantillas y especialidades, sino que también impedirá la adecuada realización de nuestra labor docente, deteriorando muy gravemente nuestras condiciones de trabajo.
La nueva ley debería hacer especial incidencia, más que en los contenidos curriculares, en los objetivos finales y en pedagogías más cooperativas, así como en la organización didáctica de los centros educativos y sus metodologías de evaluación. Las deficiencias del sistema educativo no se resuelven eliminando unas materias para potenciar otras, puesto que los problemas son mucho más profundos.

PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y ENCAMINADA A LA EXCELENCIA, HACE FALTA UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CON CARÁCTER INSTRUMENTAL